入室的規矩

大學生活中，有個特殊的教育場景，就是指導研究生寫論文。整個過程對於老師學生來說，都是一個貌似短暫，但時感漫長的活動。

第一個碰到的尷尬，就是提論文 proposal。英文的 proposal 也有求婚之意，這實在是傳神。回想自己準備提碩論與博論 proposal 的那一段日子，也實在是苦不堪言。特別是德國教授權高望重，決定生殺大權，當時找教授討論，字字句句都戒慎恐懼，絲毫不敢馬虎（在家都至少先行沙盤推演了上百次）。

當了老師之後，總算也理解了不同角色的痛苦。因為我之前做的研究，比較多是計算與語料庫語言學的東西，這對於大多數的語文科的學生，是個相當陌生且較難以提起興趣的領域。除了極少數幾個直接破門而入，讓我眼睛為之一亮的怪咖學生之外，大部分都要慢慢灌溉其天份，誘導與培養這方面的研究興趣之後，再進一步論及婚嫁，阿不是，是論文指導。

不過，比較不同於一般的人文研究的是，實驗或計算導向的語言研究，是以團隊研究方向為核心，在培訓上，是需要一套「工序」（包括從零開始寫程式、讀懂 paper、學會實驗方法評估與研究分工等等），是需要早點開始「把手弄髒」。不過，現在的文科研究生不一定有機會了解到這個差別，還是以「人」為主的考量（較好說話？容易過？），挑選指導老師，一不小心就弄得很像是在菜市場挑菜。

這讓我想起一個不同的經驗。我記得以前偶爾在德國大學資工系上課時，都會看到教室外的布告欄上，貼滿了各實驗室公告的碩論題目。碩論題目？我當時一開始還以為是寫好了的論文，後來才知道這是「入室」的規則，是公開講好的。有本事或興趣做此題目的學生，再去找該實驗室的老師或助教討論。

這好像才是真正的學術選秀，這樣一來，學生也不用扭扭捏捏地，整個學年下來也不知道跟哪位老師「配對」才好，或是忙亂地硬擠出一個最後不一定會出現在論文中的 proposal；而老師也可「明目張膽」地，一開始就搶適合的學生入室。雙贏！

我是不是應該在所上開此風氣？